Фрагмент для ознакомления
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Высокая скорость развития современного информационного общества предъявляет к процессу воспитания подрастающего поколения жёсткие требования, где социальная активность личности и её уверенность в себе выходит на первый план и перед педагогической наукой встаёт вопрос о разработке и внедрении в практику инновационных технологий, так как именно уверенность в себе и стремление в достижении новых целей, являются неотъемлемой частью взросления и развития успешного человека. Такие требования могут быть реализованы только с участием воспитания нормальной самооценки личности.
Воспитание самооценки у подростков – это сложный психолого-педагогический процесс, который сопровождается физическими и интеллектуальными изменениями в рамках пубертатного периода: гормональные всплески значительно влияют на эмоциональное состояние детей и именно в данный период времени педагоги и психологи должны помочь подростку пройти процесс нормального и адекватного формирования самооценки.
Степень разработанности. Проблема воспитания самооценки подростков нашла своё отражение в широком списке трудов психолого-педагогической направленности. Нами выделены научные изыскания отечественных психологов Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Захаровой, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.В. Столина, И.И. Чесноковой и др., среди зарубежных исследований нами выделены работы психологов Р. Бернса, У. Джемса, Ю. Келли и других.
Объект исследования: формирование самооценки у подростков как психолого-педагогический феномен.
Предмет исследования: процесс воспитания самооценки у подростков.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность программы воспитания самооценки у подростков.
Гипотеза исследования: уровень самооценки у подростков изменится в лучшую сторону, если разработать и реализовать программу воспитания самооценки у подростков с учетом проведения психолого-педагогической работы с включением всех участников образовательных отношений.
Для достижения цели исследования нами определён ряд задач:
уточнить сущностные характеристики самооценки на основе анализа психолого-педагогических исследований;
определить особенности воспитания самооценки у подростков;
выявить наиболее эффективные технологии воспитания самооценки у подростков;
разработать и экспериментально апробировать программу воспитания самооценки у подростков.
Теоретико-методологическая основа исследования. В качестве теоретико-методологический базы нами использованы положения психологов Н.В. Бордовской, Б.С. Волкова, И.Ю. Кулагиной, А.В. Петровского, Е.И. Рогова и других, а также J. Garneau, S. Luneau, U. Orth, R.W. Robbins и других.
Методы и методики исследования:
а) Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщение, аналогия, сравнение.
б) Психодиагностические:
1) методика диагностика самооценки Т.В. Дембо – С.Я. Рубинштейн модифицированный вариант Л.В. Бороздиной, Л. Видинска;
2) методика «Самооценка личности» О.И. Моткова;
3) методика «Исследование самооценки личности» С.А. Будасси;
4) методика «Самооценка личности старшеклассника» Г.Н. Казанцевой.
Базой исследования являлся НАИМЕНОВАНИЕ БАЗЫ, обучающиеся 9-11 классов. Количество испытуемых 100 человек, в том числе: мальчики – 28 человек, девочки – 72 человека. Возраст – 15-17 лет. А также родители подростков в количестве 50 человек.
Практическая ценность результатов исследования заключается в возможностях их применения в образовательном процессе современной российской школы в процессе профессиональной педагогической деятельности с подростками.
Структура работы включает: введение, две главы, заключение, список литературы (54 источника).
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы воспитания самооценки у подростков
1.1 Понятие «самооценки» в психолого-педагогических исследованиях
Проблема самооценки в современной психологии является одной из наиболее разрабатываемых. Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека — потребностью в самоутверждении, со стремлением человека найти своё место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своём собственном мнении. Интерес человека к себе, к своему внутреннему миру издавна являлся предметом особого внимания.
Первоначальное понятие самооценки появилось в исследованиях Декарта, который внёс в науку изречение «Я мыслю, значит, я существую». В указанном процессе человек, анализируя сам себя, способен производить рефлексию относительно той деятельности, которую он выполняет. Учёный был убеждён в том, что все проблемы и невзгоды, возникающие в жизни человека, возникают только из-за того, что человек неправильно, необъективно и неконструктивно оценивает свои силы [13, с. 116].
Большинство психологов прошлого и современности рассматривают самооценку личности как одну из психических сторон личности. Самооценка формируется только под влиянием внешних социальных условий (Л. И. Божович, С. Л. Рубинштейн).
Особое внимание в своих исследованиях, самооценке уделял С. Л. Рубинштейн. Он говорил, что общественная оценка человека формируется сугубо на его общественном труде, то есть на том, что он из себя представляет. Эти идеи С.Л. Рубинштейна для настоящей работы являются основополагающими и фундаментальными. В совокупности с педагогическими знаниями в области социально – культурной деятельности, учёный определил значимость формирования самооценки в жизни ребёнка, так как уровень её сформированности всецело влияет на преодоление психологических проблем во взрослом возрасте (рисунок 1.1) [27, с. 122].
Рисунок 1.1. Определение самооценки в соответствии с научными изысканиями С. Л. Рубинштейна
Л. И. Божович, исследуя самооценку личности, опиралась на сравнение и сопоставление и считала их главными факторами и критериями сравнения. Учёный считал, что самооценка является одним из ключевых факторов формирования самосознания ребёнка [6, с. 322].
Б. Г. Ананьев делал акцент на том, что на формирование самооценки особое влияние имеет жизнь в коллективе. В процессе коллективной деятельности человек так или иначе сравнивает себя с другими и формирует самооценочные суждения [3, с. 113].
Самооценка крайне важна для развития здоровой психи человека. Она не только является частью полноценного психического развития, но и формирует представления человека о самом себе.
Д. Б. Эльконин утверждал, что в период начальной школы, у ребёнка самооценка работает как «внутренний механизм». Это значит, что ребёнок её до конца не осознаёт, однако, благодаря ей психика развивается и формирует будущую модель поведения, которая непременно проявится позже во врослом возрасте. [34, с. 53].
Е. И. Савонько своих научных изысканиях полагал, что на каждой ступени развития ребёнка его самооценка формируется и обновляется по-новому: возникшие новые нейронные связи качественно влияют на обновление самооценки ребёнка [28, с. 59].
По мнению Л.С. Выготского, самооценка – это знание человеком самого себя и отношение к себе в их единстве. Самооценка включает в себя выделение человеком собственных умений, поступков, качеств, мотивов и целей поведения, их осознание и оценочное к ним отношение. Учёный подразумевал внутреннюю гармонию при формировании самооценки человека, которая включает конкретное единство представлений о самом себе [9, с. 125].
Самооценка качественно влияет на стиль поведения человека:
заниженная самооценка может приводить к деструктивному поведению и разрушению характера;
завышенная самооценка, с одной стороны, может стимулировать к росту, с другой стороны, как и заниженная, может нанести деструктивный ущерб.
Зарубежные исследователи определяют самооценку как систему качеств личности, которая обеспечивает его благоприятное и успешной пребывание в окружающей среде. При этом толкование социальной среды здесь происходит следующим образом: социальная среда – это система враждебных условий, которые окружают человека и борясь с которыми, человек существует в течение всей жизни.
Подобной точки зрения придерживались З. Фрейд, К. Хорни, Э. Фромм. Учёные считают, что формирование самооценки – это постоянная борьба желаемого с требованиями общества. А в таких условиях формирование адекватной самооценки просто невозможно. Отсюда и вывод, что каждый человек нуждается в постоянной работе и корректировке своей самооценки [33, с. 131].
Самооценка качественно влияет на развитие личности. Она оставляет неизгладимый отпечаток на следующих перспективах развития человека (рисунок 1.2) [33, с. 135].
Рисунок 1.2. Составляющие самооценки
Самооценка формируется посредством переживаний успеха или поражения в течении жизненных событий. Неудача или успех наиболее остро переживаются в той деятельности, которую сам человек считает для себя основной, где у него есть высокие притязания.
Притязания распределяются на определённые значимые уровни:
1.Трудность, которая является частью пути для достижения цели.
2.Выбор стратегии поведения в зависимости от промежуточного результата.
3.Тот уровень самооценки, который стремиться добиться человек.
У. Джеймс, по результатам исследований самооценки, пришёл к выводу о том, что самооценка прямо пропорциональна успеху и настолько же пропорциональна притязаниям, то есть потенциальному успеху личности. То есть, жизнь человека протекает по следующей формуле (рисунок 1.3) [Цит. по А. Л. Думчене, 16, с. 31].
Фрагмент для ознакомления
3
1)Авдеева, В. А. взаимосвязь самооценки и тревожности младших подростков / В. А. Авдеева // Молодежь и медицинская наука в XXI веке : Материалы XXI Всероссийской научной заочной конференции студентов и молодых ученых с международным участием, Киров, 02–05 апреля 2020 года / Под редакцией Л.М. Железнова, М.П. Разина, Е.С. Прокопьева. – Киров: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Кировский государственный медицинский университет" Министерства здравоохранения Российской Федерации, 2020. – С. 326-329.
2)Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста : учебник и практикум для вузов / Т. П. Авдулова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 394 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-9916-9438-4. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536199 (дата обращения: 13.06.2024).
3)Ананьев, Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Психология развития: хрестоматия / Б.Г. Ананьев; ред. Е. Строганова. – СПб.: Питер, 2011 – с. 111-115.
4)Андронникова, О. О. Специфика самооценки подростков, склонных к разному типу виктимного поведения / О. О. Андронникова // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. – 2020. – № 40(59). – С. 114-124.
5)Бернс, Р.Я. – концепция и Я – образы. Самосознание и защитные механизмы личности / Р. Бернс. – Самара: Изд. Дом «Бахрах», 2009 - 656 с.
6)Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008 – 400с.
7)Бреус, Т. Е. Особенности самооценки и идентичности подростков / Т. Е. Бреус // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации : Материалы VIII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. В 2-х частях, Новосибирск, 04–06 декабря 2019 года / Под редакцией А.В. Осинцевой. Том Часть 1. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2019. – С. 286-288.
8)Васюта, Г. Г. Проблемы современных подростков: повышенная тревожность, нарушения коммуникации и самооценки / Г. Г. Васюта, С. А. Цыновкина // Исследования, улучшающие образование : Тезисы докладов XX Международной научно-практической конференции молодых исследователей образования, Москва, 01–31 октября 2021 года / Ассоциация исследователей образования, Московский государственный психолого-педагогический университет. – Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2021. – С. 329-331.
9)Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Книга по Требованию, 2012 - 374с.
10)Горбунова, А. А. Волевая регуляция и самооценка у подростков / А. А. Горбунова, И. В. Калинин // Социально-гуманитарные проблемы образования и профессиональной самореализации (Социальный инженер-2019) : Сборник материалов Всероссийской конференции молодых исследователей с международным участием, Москва, 10–13 декабря 2019 года. Том Часть 1. – Москва: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный университет имени А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)", 2019. – С. 169-172.
11)Грасмик, Е. А. Формирование адекватной самооценки у старших подростков / Е. А. Грасмик, Г. Ю. Гольева // Психология и педагогика: продуктивное взаимодействие наук в образовательном процессе : Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 10 октября 2020 года. – Санкт-Петербург: Научная общественная организация "Профессиональная наука", 2020. – С. 23-30.
12)Гумель, Е. Б. Особенности формирования адекватной самооценки в подростковом возрасте / Е. Б. Гумель, А. Е. Долобаева // Вестник Северо-Казахстанского государственного университета имени Манаша Козыбаева. – 2018. – № 2(39). – С. 174-180.
13)Далгатов, М. М. Исследование Я-образа у подростков c высокой и низкой самооценкой / М. М. Далгатов, Г. Х. Багандова, Б. С. Будайчиева // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. – 2020. – Т. 14, № 2. – С. 115-120.
14)Думчене, А. Л. Физическая самооценка подростков / А. Л. Думчене, М. Бабушис // Современная образовательная среда: теория и практика : Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 29 ноября 2019 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2019. – С. 300-303.
15)Дягилева, Д. В. Уровни родительского принятия в семьях с высокими родительскими ожиданиями и самооценка психоэмоционального состояния подростков / Д. В. Дягилева // Психология одаренности и творчества : Сборник научных трудов участников III Международной научно-практической онлайн-конференции, Москва, 03 ноября 2021 года / Научные редакторы: доктор психологических наук, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, профессор А. И. Савенков, кандидат психологических наук, доцент В. М. Поставнев. – Москва: Известия института педагогики и психологии образования, 2021. – С. 29-33.
16)Земенкова, А. А. Уровень самооценки подростков из полных и неполных семей / А. А. Земенкова, Т. Ю. Большакова // Актуальные проблемы современной России: психология, педагогика, экономика, управление и право : сборник статей и тезисов, Москва, 21 апреля 2020 года / Образовательная автономная некоммерческая организация высшего образования «Московский психолого-социальный университет». Том 2. – Москва: Московский психолого-социальный университет, 2020. – С. 138-141.
17)Иванова, И. П. Изучение влияния эмоционального интеллекта на самооценку младших подростков / И. П. Иванова // Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования : Сборник научных статей III Международной научно-практической конференции, посвященной 80-летию доктора педагогических наук, профессора В.П. Ковалева, Чебоксары, 21 сентября 2021 года / Отв. редактор В.И. Бычков. Том Выпуск 3. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2021. – С. 114-120.
18)Калугин, Н. А. Роль неадекватной самооценки в возникновении дезадаптации подростков / Н. А. Калугин, Т. Д. Молодцова // Предупреждение и преодоление дезадаптации несовершеннолетних - центральная проблема социальной педагогики : Материалы научно-практической конференции, Таганрог, 27 мая 2020 года / Министерство науки и высшего образования РФ; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)», Таганрогский институт имени А. П. Чехова (филиал) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)», Факультет психологии и социальной педагогики, Кафедра педагогики и социокультурного развития личности. – Таганрог: Директ-Медиа, 2020. – С. 111-115.
19)Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. М. : Международная педагогическая академия, 2014. 368 с.
20)Маркина, С. Д. Взаимоотношения в коллективе подростков как фактор развития самооценки подростков / С. Д. Маркина // Инновации и научно-техническое творчество молодежи : Материалы российской научно-технической конференции, Новосибирск, 22–23 апреля 2021 года. – Новосибирск: Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики, 2021. – С. 512-516.
21)Михайловская, Д. М. Исследование самооценки подростков с разным типом направленности личности / Д. М. Михайловская, Е. П. Устинова, М. А. Павлова // Весенние психолого-педагогические чтения : Сборник материалов VI Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой памяти почётного профессора АГУ А.В. Буровой, Астрахань, 19 апреля 2022 года. – Астрахань: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Астраханский государственный университет", 2022. – С. 111-114.
22)Мозговая, М. А. Роль семьи в формировании самооценки подростков / М. А. Мозговая // Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – № 3. – С. 91-97.
23)Молчанова, О. Н. Психология самооценки : учебное пособие для вузов / О. Н. Молчанова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 308 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13538-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/519516 (дата обращения: 13.06.2024).
24)Мужилкина, Ю. В. Исследование особенностей самооценки и притязаний на признание виктимных подростков / Ю. В. Мужилкина // Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития : Материалы международной научно-практической конференции, Тула, 10–11 октября 2019 года / Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого. – Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2019. – С. 317-318.
25)Никитина, Д. С. Исследование связи между уровнем самооценки и зависимым поведением подростков / Д. С. Никитина // Проблемы профилактики социально опасного поведения среди подростков и молодежи : Сборник статей участников Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Арзамас, 14 ноября 2019 года / Ответственный редактор Т.Т. Щелина. – Арзамас: Арзамасский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского", 2019. – С. 347-353.
26)Романова, Т. В. Изучение самооценки подростка и его социального статуса в малой группе / Т. В. Романова, А. Д. Данилко // Современное образование: векторы развития в Год науки и технологий : сборник статей по материалам научно-практической конференции, посвященной итогам работы университета в Год науки и технологий, Чебоксары, 13–15 декабря 2021 года. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2021. – С. 730-733.
27)Рубинштейн, С.Л.Основы общей психологии : учебное пособие / С.Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург : Питер, 2007 – 713 с.
28)Савинова, А. В. Взаимосвязь мотивации достижения успеха и самооценки личности подростков / А. В. Савинова, О. Д. Стародубец // Аллея науки. – 2021. – Т. 1, № 7(58). – С. 58-63.
29)Солопанова, О. Ю. Повышение самооценки у старших подростков через военно-спортивные игры / О. Ю. Солопанова, В. Е. Белаш // Актуальные проблемы реализации социального, профессионального и личностного ресурсов человека : Материалы IХ Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию Кубанского государственного университета, Кубань, 31 мая 2020 года. – Кубань: Парабеллум, 2020. – С. 26-30.
30)Социокультурная педагогика в формировании этнической толерантности и ее связь с самооценкой личности / М. Г. Чухрова, Т. А. Филь, С. Д. Юдина, А. А. Александрова // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 6(85). – С. 133-135.
31)Столин, В.В. Самосознание личности/ В.В. Столин. – М.: Академия, 2009 – 284 с.
32)Суханов, П. Э. Самооценка как компонент формирования личности в подростковом возрасте / П. Э. Суханов // Актуальные проблемы теории и практики социальной работы и образования : Сборник материалов XI Всероссийской научно-практической конференции, Ставрополь, 24 ноября 2023 года. – Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного аграрного университета "АГРУС", 2023. – С. 334-338.
33)Фадеева, Е. А. Самооценка подростков: некоторые аспекты завышенной и адекватной самооценки / Е. А. Фадеева, С. О. Хрусталева // Психолого-педагогические аспекты физической культуры и спорта: актуальные вопросы и пути их решения : материалы межвузовской научной конференции молодых ученых и студентов в рамках программы Дня науки МГАФК, Малаховка, 21–24 апреля 2021 года / Московская государственная академия физической культуры. – Малаховка: Московская государственная академия физической культуры, 2021. – С. 129-134.
34)Эльконин, Д. Б. Детская психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / ред. – сост. Д.Б. Эльконин.— М.: Издательский центр «Академия», 2007 - 384 с.
35)Яшкова, С. Г. развитие адекватной самооценки учебной деятельности у подростков / С. Г. Яшкова // Государственная политика Российской Федерации в сфере борьбы с терроризмом, коррупцией и наркотизацией общества : Сборник научных трудов ХIV Всероссийской научно-практической конференции, Чебоксары, 21 ноября 2019 года. – Чебоксары: Волжский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ)», 2020. – С. 204-210.
